摘要：
苏姚免费阅读全文-苏姚最新更新对于小班幼儿来说,图书就像他们的玩具一样,正拿、反拿、颠倒拿等,在阅读活动中,要教幼儿认识书的封面与封底,老师先示范正确的翻书方式:从封面开始一页... 苏姚免费阅读全文-苏姚最新更新
对于小班幼儿来说,图书就像他们的玩具一样,正拿、反拿、颠倒拿等,在阅读活动中,要教幼儿认识书的封面与封底,老师先示范正确的翻书方式:从封面开始一页一页翻,拎住书本的小脚翻,看完一页再翻一页,一页一页地按顺序向后翻.这样经过反复练习,幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方式,还帮助幼儿建立起了页与页之间的联系,从而能够更好地理解故事内容.
2.增强幼儿交护图书的意识,养成良好的看书习惯
由于小班幼儿年龄小,没有交护图书的意识,很多幼儿拿到书都是随便折,要不就是把书卷成"望眼镜",还有一些幼儿就直接把书撕掉,因此老师应引导幼儿交护图书,在阅读之前,老师先让幼儿观看摆放好的图书,老师再做哪取放书的示范,然后请幼儿模仿练习取放书,阅读完后,老师还要带领幼儿一起整理图书,将书按大小分类摆放,并在图书架上做好记号.发现图书有撕破的地方,老师在全体幼儿面前,及时用胶条或者浆糊粘好,以身作则,潜移默化的影响着幼儿的行为.同时,老师还要要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定的距离,养成正确的看书姿势.
四、家园合作,提高幼儿的阅读能力
前列,请家长走进课堂,亲身体验课堂的早期阅读氛围,感受与幼儿一起阅读的快乐.我们定期开展半日开放的教学活动,让家长和幼儿一起来阅读,同时请专家来园给家长讲有关早期阅读的讲座,让家长知道早期阅读教育更应该注重阅读,而不是简单的识字.
第二,营造家庭氛围,使幼儿潜移默化的受到影响而喜欢读书.老师有意识地让家长在家为幼儿创设良好的阅读环境,如:睡前讲故事;每天在固定时间与幼儿一起阅读;还可以让家长给家庭中的物品做一些名称标记,如:"电视机"、"电冰箱"、"消毒柜"等,并为幼儿提供一些适合其年龄特征的图书,并设置专门的小书柜.
总之,对于刚接触阅读的小班幼儿来说,我们要根据幼儿的身心特点,把握良好时机来对幼儿进行教育和指导,为幼儿创设轻松、愉快的环境,让幼儿把阅读和愉快的体验联系在一起.为了幼儿的健康成长,让我们更加关注幼儿早期阅读教育,培养幼儿的阅读兴趣、习惯,为幼儿未来成长奠定基石,使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧!
哪科学开展早期阅读
哪在家庭中科学开展早期阅读
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在家庭中创设宽松、和谐的早期阅读的小蝌蚪神环境和满足幼儿早期阅读实践的物质环境,才能更有效地促进幼儿的早期阅读能力的发展,我们的故事教学研究才能得以突破性的进展.那么该哪改变家长们的观念,并能提高他们的家庭早期阅读指导能力呢?
1、改变家长的早期阅读观念,宣传先行.
（1）班级通过"家长园地"栏目、发放"早期阅读知识"宣传单等形式让家长明确教育目标,端正教育观念,了解正确的阅读指导方式,并定期向家长推荐故事阅读书目.老师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况,有的放矢地进行指导.
（2）幼儿园还要利用节日的机会,进行语言类的演出或竞赛活动,如故事表演、讲故事比赛等,让家长观看,从而间接改变家长认为早期阅读无关重要的意识.
2、提高家长的故事阅读指导能力,实践引导.
（1）在家庭中开展定期带幼儿逛书店活动
通过带孩子进书店,向幼儿介绍书店的结构功能,推荐新的故事书,引导幼儿选择俺喜欢的故事书.使幼儿主动接触、喜欢并选择故事书,使之成为一种习惯固定下来,让幼儿真正喜欢阅读故事书,并从中获益.
（2）开展"亲子阅读故事"活动,父母孩子共成长.
亲子阅读,又称"亲子共读",就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程.通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心.
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既然亲子共读有如此多的作用,所以每天应该有固定半小时的时间作为亲子阅读时间.在家里,父母应尽可能多地和孩子在一起看故事书书,做孩子的阅读榜样.言教不如身教,要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯,家长必须以身作则.同时,还可经常与孩子在一起交流读书的方式和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具身体里容复述出来,把俺的看法和观点讲出来,然后大家一起分析、讨论.如果经常这样做,孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚,同时孩子的阅读水平也将逐步提高.
（3）开展家长故事竞技赛活动,提高家长指导家庭故事阅读的能力水平.
