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弯曲,其实是一门人生的艺术.
初中生感兴趣的自然科学知识(急)~~~~
物种起源、宇宙起源、电磁光电现象、极光等自然现象、显微镜下观察细胞或细菌、大地质构造尽管,若有火山喷发、海沟等配合地球板块理论等等.重点是先通过自然、物理奇特现象引发初中生的兴趣,再引出原理等促进学习!
哪利用视频提高学生学习兴趣
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学习兴趣不是天生的,它是在学习过程中逐步形成的.
1、在学习中获得成就、满足感.掌握一个科学高效的学习方式是关键,在学习的过程中,如果方式不得当,学习严重受挫,就会越来越没兴趣,甚至产生讨厌的情绪.
快速阅读是一种高效的学习方式,通过训练,实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高.同时极大的缩短了学习的时间,平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了,效率提高了很多倍,成就感、自豪感油然而生,学习的兴趣自然会提高很多.具体练习可以参考:《小蝌蚪英特全脑速读记忆软件》,安装软件即可进行试用训练.用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以把你的阅读速度提高5-10倍,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提阅读、学习效率和兴趣.目前,我们学习开展的帮助学生提高学习效率的"假期速读记忆训练班"用的就是《小蝌蚪英特全脑速读记忆训练软件》,可以参考.
2、学习要主动,在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论,培养自学兴趣.知识要互补,思想要共振,学习讨论也是很重要的,它既可以活跃学习气氛、集中注意力,又可使学生信息得到交流,思维得到调整
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3、认识到学习的重要性,给俺制定一个合适的目标,并进行不断的调整、完善.采用激励、奖励等各种方式,实施和完成计划,养成学习习惯.
培养学习兴趣的过程也是自学的过程,主动地学习,从学习中找到快乐,这样学习兴趣就会慢慢地养成
哪激发学生学习科学课的兴趣
科学学科是一门实践性极强的基础自然科学.要学好科学课,就必须多观察、多实践、多思考.但是如果学生对学习科学课没有兴趣,那就谈不上何去观察、实践和思考,正如常言所说兴趣是最好的老师.那么在科学教学中,老师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛,使整个教学活动生动活泼、丰富多彩,从而真正激发学生的求知老汉姿势、探索老汉姿势、创新老汉姿势,对学习科学产生兴趣,让学生主动地获取知识,自觉地训练技能,熟练的掌握获取知识的过程与方式,达到教学的目的.为此,教学中在激发学生学习兴趣方面,我注意了以下几点.
一、设置悬念,诱发学习兴趣.
老师在课堂上,进行设置挑战性场景,给学生留下探究性悬念,可以有效的诱发学生的学习兴趣.悬念的设置要能引起学生的兴趣,能与学社已有的经验产生冲突,或是学生之间产生争议,学生有了好奇心就可以更好的参与,积极的思考,同时老师还可以视情况提出挑战性问题,适当提出一些超越薛神医有经验水平的问题,让学生的发展性思维得到锻炼和提高,要让学生跳一跳、摘桃子.
如:我在教《马铃薯在水中的沉与浮》这课时,我一走进教室,就摆出了早就准备好的演示仪器和材料.然后对同学们讲:今天,我给大家表演个小魔术,好吗?你们想看吗?同学们的求知兴趣,一下子被激起来啦!齐声答道:想看.接着,我边做作便发问,你们看看,两个水槽得水是不是一样的?生答:是一样的.(因为甲水槽底部的盐是平铺的,而且,学生看水槽时,略微仰视,所以看不出两样)看看这两个马铃薯一样吗?生答:也是一样的.现在,我要用这根魔棒把躺在甲水槽底部睡大觉的马铃薯请起来,让他浮上水面,你们信吗?有的答:信.有的答:不信.我用玻璃棒搅动甲水槽中得水,直到马铃薯浮到水面.同学们一下子被这一现象惊呆了.谁能把乙水槽里睡觉的马铃薯也请起来呢?上来一个同学,他用玻璃棒搅动水槽里的水,左搅右搅,马铃薯总是不浮到水面上来,搅得同学泄气了,看的同学也愣住了.突然一个同学举起手来,大声问道:老师,是不是您在水中做了甚么手脚?这真是一语打破沉静,一场探索马铃薯在水中沉浮实验,就这样开始了,很快就找到了原因,得出了结论.
二、创设情境,激发学习兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:如果老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.因此,在科学教学过程中,老师应为学生设置诱人的教学情境,使学生学习时如身临其境,从而激起学生积极思维,探索科学现象的兴趣.