摘要：
结婚以后沈倾温明远(结婚以后沈倾全文阅读)教材这部分知识所对应的生物现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的长入思考.因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认... 结婚以后沈倾温明远(结婚以后沈倾全文阅读)
教材这部分知识所对应的生物现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的长入思考.因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融.
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
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我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识.
在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方式.这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标.
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅"懂"了,而且"信"了.从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为俺的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一.
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结束:
各位领导、老师们,本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方式,以"老师为主导,学生为主体",老师的"导"立足于学生的"学",以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高俺的认识水平,从而达到预期的教学效果.
我的说课完毕,谢谢大家.
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