摘要：
老师哪制订专业发展计划新课程背景下,中学历史老师要有新的教育理念,即历史教育教学要以人为本,强调以学生的发展为本,使每个学生得到发展,使每个学生得到全面和谐的发展,引导学生"学会学... <推2>老师哪制订专业发展计划
新课程背景下,中学历史老师要有新的教育理念,即历史教育教学要以人为本,强调以学生的发展为本,使每个学生得到发展,使每个学生得到全面和谐的发展,引导学生"学会学习、学会生存、学会共处、学会做人".（一）中学历史老师角喝酒的转变在师生关系中,历史老师应由课堂的主宰者转向"平等中的首席"、由知识的灌输者转向人格培育者、从单向传递历史知识转向多向对话交流.在课堂运作中,历史老师由执行者变成历史课程的决策者和建构者,由实施者变为开发者.（二）中学历史老师行为的转变就教学方式而言,历史老师应由向学生灌输历史知识到寻求学生主体对知识建构的转变,这里必须注意三点:一是历史老师要平等地参与教学过程,二是历史老师应为学生学习提供帮助,三是历史老师应引导并促进学生的发展.（三）中学历史老师文化的变革所谓的老师文化就是指"老师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观和行为方式,包括老师的职业意识,角喝酒认同,教育理念,价值取向以及情绪反应等"二、新课程背景下中学历史老师哪实现专业发展关于老师专业化的内涵相当丰富,此处所关注的老师专业发展是指老师在职业生涯中不断提升自身的专业水平,不断成长,持续发展,达到专业成熟的过程.要实现专业发展,我认为需要从以下几个方面努力.（一）形成自主发展意识自主发展意识是中学历史老师在新课程改革中实现自我创新与发展的内在动力.老师的自主发展是一种自觉的、能动性的自我超越活动"老师形成了自主发 展意识后,才能自觉承担专业发展的主要责任,通过不断地学习、实践、反思、探索,使俺的教育教学能力不断提高;只有形成了自主发展意识,老师才能不断克服发展道路上的重重困难和挫折,不断前进.自主发展意识是中学历史老师实现专业发展的小蝌蚪神支柱.（二）制定专业发展规划,确立奋斗目标老师专业发展规划有长远规划和短期规划之分,我根据俺的具体情况制订一个2年的规划.专业规划内容主要包括自我分析、环境分析、目标的确立、策略的拟订等等.其中自我分析要对俺的能力、兴趣、交好、个性特征进行全面的分析,充分认识俺的优势和不足之处,找到俺最擅长的空间,老师只有对俺有了准确和充分的认识,才能制订适合俺发展的规划,找到俺发展的空间.环境分析要对教育背景、老师专业发展趋势、学校要求、学生需要做一个透彻的了解和分析,然后思考哪平衡自身、学校和学生三者的关系,哪利用各种资源,哪应对各种挑战和抓住各种机遇,以促进俺的发展.这个规划包括的内容,可参情图以下表格（仅供参考）: 自我分析环境分析专业发展目标实现发展的途径与策略优势:所任教学校情况:历史专业知识:1． 建立历史知识库2． 建立历史教学资源库3． 模仿学习先进老师的教育教学和管理模式 ……不足:能力:学生学习历史情况:历史教育教学技能:兴趣:需求:历史在任教学校情况:管理学生、班级能力:努力方向:任教学校老师队伍情况:其他知识:自我形象期待 （三）积极进取,持续学习老师要实现专业发展,如果没有渊博的知识和相应的能力,就如无米之炊无源之水.老师们要在实践中不断地积累知识,提高能力.1、 不断积累、拓展知识"新课程背景下,中学历史老师必须努力掌握三方面的知识,即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识、丰富的教育科学知识.中学历史老师在平时的实践中一定要积极努力积累俺各方面的知识.在研究历史教材、教参和历史读物的同时,还要阅读历史理论著作,关注新的史学研究动态,积极与其他历史老师或历史教学工作人员、研究人员进行交流;与此同时,也要广博地汲取其他学科的知识;丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外,更重要的是在实践中体会积累,从其他优秀老师的交流中体会与汲取.新历史课标要求老师必须勤于学习,广泛涉猎,不断汲取新知,使俺不仅有丰富的学科知识,更有广阔的文化视野和长厚的文化底蕴,还要有小蝌蚪湛的教育技能技巧.2、积极进取,提高能力学习能力 对于中学历史老师本身而言,要提高自身的学习能力主要是通过不断的再学习来实现的.如学习自身没有涉及过的知识和技能,学习俺比较薄弱的知识环节,学习新的研究动态和新形势等等.因而,中学历史老师要有开放的心态,要多接触各种报刊杂志,阅览各种书籍,观赏各种媒体节目,浏览各种学习网站,参观考察历史文物古迹,善于在与人交流讨论中获得信息,总之要多渠道多途径的获取知识和技能.创新能力 老师只有具有创新意识及对创新的坚韧不拔的追求小蝌蚪神,才能培养出具有创新意识和创新能力的学生.新的历史课程标准明确指出"鼓励老师创造性的探索教学途径,改进教学方式和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣",因而老师>>>>精品（文文）实时阅读<<<<对俺的教育教学要有创新意识.首先,对历史教材处理要有创新,要根据当地人文资源、学校条件、学生特点灵活处理教材内容.如对于武汉的学校,在学习辛亥革命这一章节时,历史老师可以留更多的课时,联系学生熟悉的地名人物,向学生比较全面地展示这段历史,甚至可以带领学生参观辛亥革命纪念馆,在馆内讲述这段历史,这样不仅可以增强学生的历史认知感,同时也可以增加学生历史使命感.其次,历史教学手段的创新.现代教学手段如投影、音像、计算机等应用于历史教学就能集图、形、声于一体,增加了教学的直观和动感,也丰富了教学内容,同时也可以培养学生学习的兴趣.再次,历史教学方式的创新.历史教学要改变过去那种只重视老师"教"而忽视学生"学"弊端 ,要让学生积极参与到老师教学中,让学生在参与中感受历史,体验生活,学会学习,提高能力.如七年级的历史课中,涉及到很多的历史典故、成语典故、历史人物和历史故事,我用两个课时组织了一个主题为"演绎他人,完善自我"的活动,让学生俺在这段历史中去收集俺感兴趣的历史故事、历史人物、和成语典故的资料,然后自行组织一个队,自行排练,最后以话剧表演方式向老师和其他同学展示俺的成果.最后全班同学排出一鸣惊人的楚庄王、晏子使楚、烽火戏诸侯、仁慈的商汤、卧薪尝胆、唐睢斗秦王六个节目.在这堂课中,知识与能力,过程与方式,情感态度与价值取向进行了一次成功的整体运作.学生不仅在演绎他人的故事中积累了历史知识,在历史情境中体验了历史,这次活动,同时也利于引导学生形成健全的人格和健康的审美情趣,增强了学生承受挫折、适应生存环境的能力,为树立正确的人生观、价值观打下了良好的基础.活动还极大的提高了学生的参与意识,使学生在玩耍的同时学到了知识,激发了学生学习历史的兴趣.交往能力 一个成功的老师一定具有出喝酒的交往能力.在教育领域,老师交往的对象一般是学生,家长和其他老师.其中最重要的是师生的交往,师生的交往可简单的分为课上的交往和课后的交往.在历史课堂里积极与学生进行交流,并努力营造一种和谐的交流氛围.如在学习《秦汉开拓西域河丝绸之路》时,老师可以提出以下问题和同学们交流:一是张骞首次西域之行用了13年,历尽艰难险阻,假如你是当时的随行人员,你认为可能遇到哪些困难?二是张骞通西域途中两度被扣留,假如你是当时的随行人员,你会做出何的选择?三是张骞克服重重困难,完成通西域的使命,给你哪些启示?把课堂变成师生交流的场所,把讲堂变成学堂,让学生在交流中学会知识,体验历史,形成感悟,老师也在交流中不断成长,这是新课程的要求之一.老师处理好与学生的关系固然重要,但也不能忽视与学校其他老师的和谐交往.一方面是要与其他历史老师的交流与合作,努力建立历史老师共同体,共同探讨历史教学问题,共同交流经验,以促进历史老师专业发展的;另一方面还要协调和其他学科老师的关系,因为新课程标准要求历史老师要具有丰富的知识和很高的综合素质,
历史老师只有和其他科目的老师进行不断的交流才能使俺的知识结构不断完结和合理.其次,家长也是教育中的一个环节,协调好与家长的关系也是十分必要的.老师与学生、其他老师或是家长交往的过程中,要秉着理解宽容,真诚真实,民主平等,相互期待原则.这样才能保证交往的成功.教育能力 中学历史教学不应当仅是向学生传授知识,更主要的应当是"向学生展示历史的演进过程,通过对历史发展观教育,使学生感受到时代进步的足声,形成对未来的追求意识,形成我该为我的未来做些何的观念"另一方面,历史教育要关注人的自我认识、人的个性解放的脉搏,在历史教学中要时刻思考哪发展学生的个性品质,充分利用先进的优秀的历史人物来熏陶学生的心灵和品质,使他们明白何是高尚;在历史教学中要使学生感知社会的发展变化,感知社会的小蝌蚪神博大,感知他们应该怎么做人,怎么生存,怎么竞争乃至怎么影响社会.历史老师应该充分利用历史学科的人文特点,使学生在历史的学习中形成正确的人生观、价值观,能够以历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从人类发展历史中汲取智慧,在人类优秀文化成果的学习过程中得到人格、气质和修养的内化,提高人文素养.
<推2>哪制定老师个人发展规划
应把俺的工作看作是一门专业 2、
应追求个人专业结构的不断改进 3、
应有对俺过去专业发展历程的总结意识、对俺目前专业发展水平的把握意识和对俺未来专业发展方向的规划意识 4、
应能根据新的"教学规则"与时俱进地实施俺的专业发展计划,才有可能在课程改中有所成绩.
老师要想在课程改中有所成绩,就应主动投入课程改革,把课程改革当作自我更新的天赐良机,根据自身特点制定个人专业发展计划,自觉追求专业发展,提高专业水平.老师发展牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素.各因素如果能够有效地加以整合,老师发展的道路将会更为顺畅.这是一个复杂的过程,因而需要切实可行的计划.
自我认识是老师制定专业发展计划的前列步.每个人都是一个复杂的个体,随着年龄的增长、时空环境的变迁,人在不断地发生着变化.因此通过不断的自我认识来掌握自我,是制定专业发展计划的必要手段.
"认识自我"包括认识俺的人格性质（志向兴趣、潜能、学历条件等）和确认各种价值观（从事老师工作的目的、俺的抱负、成就动机、生活与工作目标等）.评估时空环境包括政治、经济、社会、文化因素及可能的发展计划、所需的配合条件等.我们还可以通过与他人交谈、反馈、自我反省等方式,了解俺对工作的喜好程度、俺的职业人格、职业目标等,为制定计划作好前期的准备工作.
2、分析相关资料,审视发展机会.
老师在教学中的发展机会很多,比如:对教学方式的改善,从事教学研究,增进师生之间的融洽,开发校本课程,提高学生的学习效果等.在教育行政方面,老师可以审视俺兼任备课组长、年段长、总辅导员、教导主任、校长等职位的机会.
3、确立发展目标与行动策略.
老师的发展目标代表的是老师个人在工作上所努力追求的理想.在确立发展的整体目标后,老师对自我未来的发展有了一个清楚的轮廓之后,再设定远期、中期和近期的具体目标.近期目标通常是短期内所能完成的发展目标;中期的发展目标是整个发展计划的中途目标;远期目标是最终追求的结果.
当发展目标制定后,就应制定行动策略.在选择行动策略时,应多参考过来人的意见,选择最适合俺的行动.一个好的行动策略不单单仅是一个活动项目而已,而应包含许多活动的组合与统合.一项目标的达成,也可以经过许多不同的途径来实现.因此,在制定行动策略时,应注意整体的配合和灵活应用.
4、按目标逐步执行.
老师个人要达到目标,应把握关键的要素,制定行动策略,全心全力地达成.针对各行动策略,可再细分为小的行动方案.在努力过程中,还要不断地配合外在的情境因素做适当的调整和修正.
5、评价发展计划.
发展活动陆续展开与完成时,老师还需要对活动的效果进行评价,了解是否达到了预定的目标,在发展过程中是否有不理想、欠周到的地方.然后,可以针对问题和不足加以反思,并设法改善与补救.通过对每一个步骤与目标实现状况进行相关评价,可以对活动过程进行及时的审视,不时地加以调整和修正.这样才能获得最适合的发展,使发展目标更有效率地达成.
三、推荐《老师个人专业发展计划的基本框架》
（一）自身成长历程和素质分析 1、成长的历程和现在所处的阶段; 2、专业知识方面的分析; 3、教育教学能力方面的分析; 4、职业道德及个性特征的分析; 5、个人优势和不足.
（二）个人专业发展目标 1、总目标 2、具体目标 ①师德目标
②教学方面的目标
③教育和班级管理方面的目标
④教育科研方面的目标
⑥学习和其他方面的目标 （三）具体措施(行动策略) 1、自身素质的改进 2、客观条件的改善 3、专业发展的途径和策略 4、阶段发展目标 预期实现时间 5、预期发展目标的结果及评价（这一点可待一学期或一年后写）
<推2>老师专业成长基本目标
1、总目标:努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识,不断提高俺的师德修养,丰富自身的人文底蕴;积极投入教育科研,探索规律,提高自身的教育教学水平.
2、具体目标①现代教育教学理论学习,系统学习先进的教育理念和教学思想,系统扎实的掌握教育理论和学科专业知识.
3、具体目标②教学基本功学习,努力在普通话、钢笔字、粉笔字等方面提高.
4、具体目标③教学能力,认真学习先进教学理论和教学思想、方式,虚心向其他老师学习,探索实施课堂教学改革,利用网络优势,及时浏览教育网站和教研专家和优秀老师的博客,学习优秀老师教学风格,每学期都应该积极承担示范课、观摩课等公共教学任务,同时积极开展课后反思活动,努力提高个人的教学水平和教学能力.
5、具体目标④教学研究:不断加强理论、业务学习和继续教育,才能经受住"极限"的考验,在超越自我的同时,实现俺人生价值.
<推2>高中老师个人专业发展计划怎么写
远景愿望描述时光飞逝,岁月如梭.转眼间我已经工作了两年,成为了一名高三物理老师兼班主任.大学毕业两年,已经彻底的由一个学生角喝酒彻底转换成为了老师角喝酒,俺已经慢慢适应了现在的生活,基本进入了很好的状态.但是由于俺是新新老师,没有娴熟的教学技术,没有丰富的教学理论afe59B9ee7ad知识和过坚的教学基本功.但是俺一直努力进步着.以前总是很迷茫,不知俺往哪方向前进,总觉得把教学成绩拿出来就好,现在发现俺的想法很片面,其实无论是俺的班级管理还是物理教学,都还得需要俺去长挖研究,自我突破.虽然很多东西目前看来离俺还是很远,但是我相信,只要有心就会成功."年轻就是资本",我相信通过未来几年的不懈努力,一定能够成为一个智慧型的老师,科研型的老师.所以制定以下老师生涯发展规划;
分项目标描述
一、是教育观念: 学习先进老师的教育教学观念和先进的事迹,真诚对待俺所从事的职业,把教育教学真正作为事业,踏踏实实奉献教育,诚心诚意关交每一个学生,用"交"塔起教育的基石.用俺的学识魅力和人格魅力,赢得学生的信任,点燃学生的兴趣,促进学生的健康、快乐成长.
二、是探索适合俺的课堂教学模式.用新的理念指导俺的课堂教学,让我课堂动起来,成为学生施展才华的主阵地.通过课堂教学实践,形成俺的教学风格,探索俺的课堂教学模式,大胆创新,总结经验,不断求索.通过俺的教学艺术,吸引学生的追求,让我的课堂成为没有一个不学习的孩子,没有一个无收获的孩子.
三、是树立终身学习的态度,切实提高自身业务素质.发
扬主动学习、善于学习、科学探索的进取小蝌蚪神,进一步学习科学学科专业理论知识,提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力.工作中不断学习,学习专家的经验,读经典之作,充实俺的水平.教育教学过程中,不断反思,不断创新,不断总结,积累知识,自我发展.同时,多听老师的课,做到边听边想,学习别人的优点,克服俺的不足.还要与学生一块成长,是谓教学相长,这样才能成为学生的老师.在教学实践中不断自我充实与更新. 四、是增强科研意识,为专业化发展提供强大的源动力.广泛收集阅读教科研信息. 时代在创新,要求老师也要创新.在以后的工作中,不仅要提高能力,积累经验,总结方式,还要培养自身的创新意识,真正实现创新教育,做一名优秀的新老师.
专业发展条件分析优势分析: 做为90后的新老师,我面对的是一批90后的高一新生,年龄上的差距不是很大,因此遭对待事物额的感知和认同上存在着很多共同点,换言之,年轻让我们更好的理解学生,了解学生并且走进学生.其次,刚刚走出大学校门的我对很多事物具有独特的见解,所以对于一些的教育理念接受起来也比较容易比较快,相信这个特点对我今后的学习和积累是具有极大帮助的.最后一点是,我计算机运用能力强,在课上更多地会利用多媒体,后臀t等教学手段进行教学.相信以上的这些优势都是新老师的共有的特点,当然仅靠着这些优势完成今后的教学工作是远远不够的,因为我的身上还存在很多弱点.
阶段性目标分解弱势分析
通过两年的教学和班主任工作管理,我发现了俺身上不不足的地方.首先,由于大学四年的学习.我对高中教学模式的见解难免收到大学模式的影响,比如说,大学阶段老师的职责就是教课传授知识,而高中阶段老师要更多的关注学生接受知识的能力,毕竟他们学习吸收知识的能力还没有达到大学生的水平.所以我要尽快地克服这种教学模式的影响.其次作为新老师,我缺乏教学以及班级管理经验,其中包括哪处理课堂上的突发事件.哪正确的处理师生关系和哪让提高教学质量水平.举例来说:即使俺课前认真准备的课程内容,面对课堂上突发的教学疑问,我还是会不知所措.甚至会打乱原来的上课节奏.在班级管理的过程中,面对学生的各种复杂情绪和错误,在处理上总是感觉力不从心,捉襟见肘.最后指出的是,年轻即是我的优势,同时也是我的弱势,其中最重要的是,年轻的我在一定程度上很可能会难以让学生家长认可.毕竟刚刚踏出大学校门的我还透着点学生气,需要经过一段时间的历练才能成熟稳健起来.宗旨,我必须认清俺身上的缺点和不足,争取在今后的工作中独树一帜,做出成绩.
控制措施前列阶段:
目标:转变角喝酒,确立目标
措施:
1.短时间内,完成从学生到老师角喝酒的转变
2.拜师学艺,积极听课,学习老老师经验
3.明确前列年的发展目标,树立主人翁小蝌蚪神
4.积极参与新老师培训计划和学校各类活动
第二阶段:
目标:注重发展,积极进步
措施:
1,继续参与专业学习和技能培养
2.积极学习理论,并且结合实践提高教学水平
3.向师傅学习的同时不忘探讨研究,形成一定的教学风格.
4.不断内化涵养,提高自身素质
第三阶段:
目标:完善自我,有效教学
措施:
1.坚持教学反思,积累教学经验
2.尝试将教学实践提升到理论层面,提高理论水平
3.长入学生心理,提高教学效率 本着这样的目标,我将满怀信心迎接一切挑战和困难.
相信在田中我会展开全新的人生篇章,收获难忘的人生经历.
<推2>老师哪制定俺的专业发展计划
老师专业发展的阶段特征和基本走向发展阶段发展主体阶段特征阶段特点基本走向1、非关注可能从教的意向者职前教育没有专业发展意识职业定向,初步具有教育信念2、虚拟关注学习阶段的师范生入门见习专业发展意识淡漠既有的教育观念影响专业发展3、生存关注刚入职的初任老师热情建构专业焦虑和忧患专业发展意识向消极方向转移4、任务关注决定留任的老师专业挫折专业发展意识脆弱专业态度日趋稳定、积极5、自我更新关注实现自我发展老师稳定更新追求自我专业发展保持专业发展的自我更新取向根据在职老师的专业发展实际,仅以以下两个阶段为例:1、生存关注阶段（热情建构期）:是指刚入职的老师,由没有实践体验到初步适应教育教学工作,逐步形成最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段.这一阶段的主要工作是熟悉新环境,适应新角喝酒;表现为努力寻求学生、同行、校长和教学指导人员的认可与接纳,试图在日常学校班级问题的解决和事情的处理上达到切实并具有安全感的水平.这个阶段与老师的具体教学年级、学校环境、任教学科或学生的情况密切相关.处于该阶段的老师,不断寻求新的教学资源和方式,乐于接受新的观念和批评,愿意参与学校中的各种工作、活动和会议,他们感觉工作总是充满挑战性,而俺对此又充满了憧憬和活力.这一阶段老师的素质特征是:知识上,开始逐步形成实际的、具体的、直接的知识和经验;能力上,逐步形成,初步具备教育教学的实践能力;素质上,专业水平还处于较低的层次;这一阶段老师的专业发展轨迹是:工作1年间,主要是拜师学习,逐渐认同老师的职业责任,实现由师范生向老师角喝酒的转变.在此过程中,逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作;借助于课堂教学,尝试不断地把专业知识转化为教学能力.工作2—3年,主要是练就教学基本功,如备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;处理重点、难点等课堂教学基本功;分析学生、了解学生、管理学生的教育基本能力,初步具备独立的教育实践能力,努力胜任俺的学科教学.工作5年左右,教学教育的经验和技能基本形成,开始认同老师的职业价值,逐步树立现代教育观念,具有俺的教学设计理念和课堂教学方式,初步形成了自身的经验体系.2、任务关注（专业挫折期）:是老师在初步适应教育教学工作后,继续在教育教学实践中巩固教育教学能力,不断提高俺的综合素养,使之达到熟练程度的时期.表现为对俺的工作充满热忱与干劲,具有高度的工作满足感,热交俺的教学工作,期望能更好地胜任俺的本职工作,能处理教学上的难题,主动追求进一步的专业成长.
