摘要：
被绿了之后最新章节-被绿了之后小说2、设立小组长职务,调动孩子的积极性.可以在班里设立小组长的职务,请能力强的孩子来担任.首先要任务明确,比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手... 被绿了之后最新章节-被绿了之后小说
2、设立小组长职务,调动孩子的积极性.可以在班里设立小组长的职务,请能力强的孩子来担任.首先要任务明确,比如有的小组长负责来检查孩子们饭后洗手、漱用嘴的情况;有的小组长负责验收午休后孩子们叠被子的情况,这样的话就能调动起孩子们认真、主动的积极性.尤其是当小组长的孩子,首先俺要先做好,这样才能去检查和提醒其他的小朋友.记得班里每天被选为小组长的孩子,吃饭时既快速又干净,饭后更是自觉的洗手、漱用嘴,然后便自豪地站在门用嘴,来检查其他的小朋友,闻闻小手香不香,看看漱用嘴干净不干净,非常认真,孩子们也越来越自觉,饭后洗手漱用嘴的情况也一直保持的很好.
3、小印章的魅力,这适用于幼儿练习中.如幼儿在练习中都做对了,我就在他的练习册上盖一个漂亮了印章,如果发现做错了,则叫他改正,然后才盖上印章,大家为了得到老师漂亮的盖章,认真做练习,学本领的时候也认真多了.
4、常规在游戏中学习、练习.幼儿喜欢游戏.因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育.开学初,我组织幼儿玩找朋友的游戏,在老师的引导下认识俺的毛巾标记,并反复找出俺的标记,找俺的标记朋友,使幼儿很快地记住了俺的标记,学会用俺的杯子和毛巾.再如:幼儿玩了玩具后容易乱扔、乱放.我就采取了送玩具回家的游戏,当幼儿玩了玩具后,在收拾玩具时,我就说:小朋友,送玩具回家了.如果,有些孩子动作较慢,或者还想玩时,我就以玩具的用嘴吻说:怎么我的球小宝还没有回家呢?这时幼儿就会很快地将玩具送回来.通过这样反复的游戏,幼儿知道何玩具改该送何地方,加长了幼儿玩具哪拿,哪放的常规习惯.
四、持之以恒,坚持不懈.
常规培养是需要很长时间的一项工作,好的常规要在不断的强化中养成和提高.老师要在提出要求后,及时的辅导和监督,否则要求会变成空用嘴号.老师应加大平时的观察,争取在前列时间发现问题和解决问题.促进好的行为转化成习惯,减少坏的方面的负影响.
五、关注家园配合.
家庭是幼儿园的合作伙伴,幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持,习惯的养成离不开家园的密切合作.我们利用幼儿成长档案、个别交谈、家访、电话随访等形式架起与家长沟通的桥梁,与家长建立有效的联系,提高家长对良好习惯的重要性的认识,指导家长在家对幼儿的培养.如:通过几次家长会的召开和平时的交谈,我班余哲凯小朋友的父亲受到了些启发,他在家建立了对余哲凯小朋友的光荣榜.只要余哲凯有做到早起床、早刷牙、穿衣服、交吃饭、晚刷牙、交学习、讲卫生等,他父亲就在他的光荣榜上贴个小星星,满30颗就奖励他一个喜欢的玩具.家园共育、达成共识,促进幼儿良好的习惯的养成,使家长们意识到家长是小宝的前列任老师,青年的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着小宝,家长们应为孩子起到身教的作用.
总之,常规的培养贵在坚持,当你对孩子们付出十分的交心和耐心的时候,孩子们自然会听你的话,常规管理就会迎韧而解.
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哪做好幼儿园常规管理?
一、"蹲下来",用同等的眼光看待每个孩子,建立平等的师生关系.
在常规建立时,首先老师应从长期自居的"指挥者"宝座上走下来,从根长蒂固的"师道尊严"的束缚中走出来,不要板着面孔"发圣旨",应该给孩子以平等、公平、合理的受教育环境.平时,我把对孩子的要求放在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论.例如,在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时,我并没有对孩子们机械地提出要求,而是融入到情境中,引导孩子们讨论.首先我对孩子们说:"今天早上老师进教室时有哭声,老师到处找,发现是许多椅子在哭.椅子小宝为何会哭呢?""它们倒在地板上了"一个孩子回答到."是因为我们没有把他们排整齐,他们乱糟糟的""因为他们没有回到墙边的家"大家七嘴八舌的议论开了.这时没有收好椅子的小朋友不好意思的低下了头.这时老师又指着墙边的椅子问小朋友:"这些椅子回家了,为何也在哭呢?""是小朋友没有把他们叠好摆整齐"一个孩子立刻回答到.我松接着问:"那我们应该何帮助这些椅子呢?""把他们叠好来"孩子们齐刷刷的回答到.从这以后,每次活动结束后,孩子都能自觉地把椅子叠放好.又如针对个别孩子饭后不交漱用嘴的习惯,我拿了两个洁白的瓷盘,一个盘子里盛上清水,另一个盘子是空的,饭后,请孩子们每人吐一用嘴漱用嘴水到空盘子里,孩子们觉得很新鲜,饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一用嘴漱用嘴水,等全班的孩子吃完饭,我便请孩子们聚到一起,观察、比较两个盘中的水有何不同,结果肯定是"一个盘子里的水很干净,另一个盘子里的水很脏,有很多白乎乎的饭粒,还有青菜等等".这样很直观地让孩子们知道了饭后漱用嘴和没有漱用嘴之间的区别,不但达到了预期的效果,也e59B9ee7ad改掉了个别孩子饭后不交漱用嘴的习惯.通过这种方式充分的调动了孩子们的自主性,使幼儿园的常规教育由传统的"要孩子们怎么做"转化成孩子们自主地"我要怎么做".
二、发挥幼儿的自我管理优势,让幼儿参与班级的生活常规管理.
《幼儿园教育指导纲要》在"科学、合理地安排和组织一日生活"中明确指出:"建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理".结合《纲要》提出的"引导幼儿学习自我管理"并针对我班幼儿的实际情况,我们采取"以强带弱、双向互补"的原则,将全班幼儿进行了配对,两人一组轮流值日,负责协助老师管理班级的常规生活活动,如:督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等.在实施的过程中,我们逐渐发现:在当值日生的这一天,值日生不仅要管住俺,同时也要督促同伴遵守规则.如培养孩子良好入厕习惯时,我们请值日生看好,检查小朋友是否拥挤,是否正确洗手,是否将水龙头关松等.餐后,为了培养幼儿主动漱用嘴的习惯,我们请值日生检查孩子是否都漱用嘴了,提醒没有漱用嘴的孩子及时漱用嘴,并让孩子弯下腰轻轻放杯子.孩子的一些不良习惯在值日生的指导和督促下得以改进,良好的习惯也逐步形成.由值日生负责管理班级常规活动已经成为一种习惯,无论是管理者还是被管理者都养成了自觉的生活常规行为,这极大地促进了班级各项工作的顺利开展.其独特的优点有以下几点:
1、为幼儿提供了锻炼自我的机会,充分发挥了孩子们认真、负责的态度,转变了幼儿在班级管理中的角喝酒.
2、对于管理者——值日生来说,不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识,同时也树立了幼儿的自信心.这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说,可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会,树立他们在班集体中的自信心.
三、以身作则,用老师的良好行为来暗示幼儿.
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在孩子心目中,老师既像妈妈又是老师,享有一定的权威,是孩子崇拜的偶像.大凡许多家长都有这种体会:老师说的,老师做的,在孩子们心中都是对的.因此,老师必须十分注意自身的修养,严格要求俺,在各个方面都要做幼儿的良好榜样,以大方的仪表,文明的语言,稳重的举止,亲切的态度,严谨的行为等,形成一种无声无形的教育动力,去影响幼儿,启迪幼儿,最终达到为人师表,教书育人的目的.例如:我要求幼儿每次端小椅子要两只小手扶着轻轻的端过去,可总是有许多孩子就习惯椅子地拉着过去,椅子和地板互相碰撞,发出很大的响声,根本没有达到"轻轻"的要求,我强调了多次,效果也不是很好.我就利用幼儿时期模仿能力特别强这个特点,先是上一节课（教他们念一首儿歌,"小椅子,我会搬,两手抓住放小旺旺前,一个一个叠着放,整整齐齐真好看".）在教的时候把动作加进去让小朋友学,人们常说:孩子是老师的一面镜子,有何样的老师,就会有何样的孩子,老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子.慢慢地,每次幼儿搬椅子时都是很自觉地边念儿歌边搬椅子.要求孩子做到的,老师首先做到,要求孩子不做的,老师一定首先不做.又如:在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中,老师要求幼儿进入寝室后保持安静,大多数幼儿能做到.可老师们往往忽略了俺也在寝室里,老师间相互大声地谈话,因此破坏了幼儿入睡的安静气氛.幼儿的心中必然会产生疑虑"为何老师可以大声说话?"幼儿会感觉可遵守也可不遵守,逐渐地忽视起来,以后再培养起来就会收效甚微.老师要求幼儿说话要轻声,可俺常常为了省事扯着喉咙打"长途电话",进行遥控指挥,由于长此在教室大声的指挥声中,幼儿也学会了大声说话,大声指挥别人.如果老师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说,孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的,而不会坐在位子上大声告诉你.要求幼儿睡觉安静,老师就要做到动作轻,不能老远就喊:"快睡觉,别说话了",更不能坐在一起聊天;要求幼儿洗手时节约用水,老师就不能开着水龙头打肥皂;培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯,老师就要认真听完幼儿讲话.作为老师要时刻注意俺的言行,使幼儿能在潜移默化中受到教育.
四、让幼儿在音乐中建立常规
大家都知道在区角活动或者是自在做作的活动中让老师最烦恼的是整理物品,哪让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢?我们就开始使用音乐的方式,并且还收到不错的效果,具体是这样实施的.我们在活动接近尾声的时候,都会啵放幼儿熟悉的音乐,幼儿听到这段音乐后就会马上开始整理和集中（注:音乐的节奏感最好要强劲一些）,而且幼儿听到音乐后,就不再像以前那样大喊了,同时减轻了老师的负担,又提高了幼儿自我服务的意识.当幼儿在体育活动或者餐后活动、午睡后,我们都会使用比较轻柔的音乐（如:摇篮曲、轻音乐等）,幼儿听到后也会自觉的休息了.
五、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规
